《爬天都峰》教学设计十二
（语文课堂 网 www.pepxiaoyu.cn友情提醒：查找本 课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
 
妖精 发表于 2006-12-18 19:56:00

教学目标：

1．会认6个生字，理解“挂”、“终于”等词语的意思。

2．初步把握文章的主要内容；学习联系上下文和生活积累理解词句意思，初步体会关键词句在表情达意方面的作用，并想象天都峰的样子。

3．初步体会我和老爷爷如何在相互鼓励下坚定信心，战胜困难，能分角色、有感情朗读课文。

重点：理解描写天都峰的一段和一老一少的对话。

关键：理解“挂”、“终于”等关键词句表情达意的作用；感情朗读。

教学过程：

一、预习反馈、初读课文

师：课前大家都对《爬天都峰》一课进行了预习，下面请在小组内交流一下预习的内容。（学生小组交流：生字、生词、读课文、黄山资料）

师：哪个小组愿意向大家展示一下你们的预习情况（小组汇报、补充）

师：请同学们读读课文吧，注意读准字音、读通课文（学生自读）

师：下面我们来接读课文（指名4个同学读课文），其他同学认真听他们读得怎么样。

二、理解词句、自主感受

师：读了课文后，大家都对课文内容有所了解了，谁能说说这篇课文主要讲了什么？（生：这篇课文主要讲，暑假里，爸爸带我去爬天都峰，当我看到天都峰又高又陡时，我不太敢爬，这时我遇到了一位老爷爷，我们俩相互鼓励，终于一起爬上了天都峰,爬上天都峰后我们还互相道谢了。）

师：在主要内容中哪一点令你印象最深刻呢？

预设生答：对天都峰又高又陡这部分印象深刻。

师：从哪儿看出天都峰又高又陡的，你能不能结合课文中具体语句来谈一谈呢。

预设生答：我站在天都峰脚下往上望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！云彩已经很高了，可天都峰还在云彩的上面，从这句话可以看出天都峰很高。

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！从这句话可以看出天都峰也很陡。

师引导：这句话中哪个词体现了“陡”？

生：“挂”体现了陡。

师：你能不能说说挂是什么意思？

预设生答：把一个东西放在那儿……

师：平时我们把一件衣服或一幅画挂在墙上的时候，它们都是什么样子的？（直上直下的、立起来的）那课文中说：石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，你想像一下这铁链会是什么样子的？（也是直上直下的立起来的）请同学们闭上眼睛想象一下：峰顶在云彩上面，笔陡的石阶边上的铁链像是从天上挂下来的，多陡那，多么令人害怕呀，真叫人发颤。

师：你能不能通过朗读让大家感受到天都峰的高和陡呀？自己练习读一读。

教师指名读、全班齐读。

师：你还对主要内容中哪一点印象深刻呢？

预设生答：对老爷爷和小朋友爬山前的对话那一部分印象深刻。

师引导：为什么印象深刻？（很佩服老爷爷和小朋友都敢爬天都峰。）

一开始的时候他们就都敢爬吗？（不敢）那他们后来怎么又都敢爬了。（老爷爷可能想这么小的孩子都能爬，我也能爬，而小朋友看到白发苍苍的老爷爷也敢爬，小朋友可能也想，连这么大岁数的老爷爷都敢爬，那我也敢爬，所以他们两人都敢爬了。）是呀，他们就是通过自己的勇气鼓舞了对方，他们都从对方身上汲取了力量，所以他们敢爬这又高又陡的天都峰了。

师：咱们一起来读一读他们的对话？自己先练习读一读。

师：哪个同学愿意读给大家听一听。（指名一个学生来读）

师：表扬优点，启发：想一想老爷爷和小朋友在问话的时候心里会想什么呢？

预设生答：老爷爷想这个小朋友会是来爬天都峰的吗？小朋友也会想这位老爷爷会是来爬天都峰的吗？

师：他们当时简直不敢相信对方也是来爬天都峰的，你能不能把这不相信的语气读出来？自己再练习读一读。

师：哪个同学再来读给大家听一听。

师：同学们都像他这样，在小组内分角色进行朗读。

预设生答：对终于都爬上了天都峰顶印象深刻。

师引导：为什么印象深刻，从这里你可以体会到什么？

引导体会终于（爬山爬得不容易，爬得艰难）你怎么知道他们爬得很艰难呀？（引导学生联系第六段）你平时生活中有这样的爬山体验吗？（引导学生结合生活实际来谈）

预设生答：对老爷爷和小朋友互相道谢印象深刻。

师：他们都会从对方身上汲取力量，这一点很值得我们学习。

……

三、回归整体、通读全文

师：我们通过谈自己印象深刻的地方，对课文内容又有了更深入的了解，下面，我们把这篇课文从头到尾再好好地读一读，再次体会天都峰险要以及一老一小是怎样从对方身上汲取力量爬上天都峰的，并提出不懂的问题。

（人教小语资源网 www.pepxiaoyu.cn友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

http://www.dlteacher.com/blog/more.asp?name=sandy&id=5240